Якщо ви хочете, щоб педагогічна праця приносила вчителю радість,

щоб повсякденне проведення уроків не перетворилося в нудну, одноманітну

повинність, ведіть кожного вчителя на щасливу стежину творчості

В.О.Сухомлинський

Концепція методичної роботи

 Методична робота  здійснюється згідно з Конституцією України, Законами України «Про освіту», «Про професійно-технічну освіту», «Про загальну середню освіту», з Положенням про методичну роботу в професійно-технічному навчальному закладі, Статутом навчального закладу, іншими нормативно-правовими актами в галузі освіти.

Методична робота — це система аналітичної, організаційної, діагностичної, пошукової дослідницької, науково-практичної, інформаційної діяльності з метою удосконалення професійної компетентності педагогічних працівників та підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Основні принципи методичної роботи:

 — демократизація та гуманізація навчального процесу;

— цільовий підхід до організації методичної роботи відповідно до програмних цілей професійно-технічного закладу та напрямів його діяльності;

— організація роботи з педагогічними кадрами на основі урахування їх потреб та реального рівня професійної компетентності;

— системність та систематичність;

— науковість;

— оперативність та мобільність;

— прогностичність та випереджувальний характер;

— оптимальне поєднання індивідуальних і колективних форм;

— пріоритет знань та моральних цінностей.

Мета і основні принципи завдання методичної роботи

 Метою методичної роботи є:

• оновлення змісту освіти;

• інформаційне та методичне забезпечення навчально – виховного процесу;

 • впровадження нових технологій, форм і методів професійної підготовки учнів;

 • вивчення та розповсюдження передового педагогічного та виробничого досвіду.

Основними завданнями методичної роботи є:

— організаційно-методичне забезпечення програм розвитку ;

 — удосконалення змісту, форм і методів навчання та виховання учнівської молоді, забезпечення єдності, органічного взаємозв’язку загальноосвітньої та професійної підготовки учнів і слухачів на основі принципів гнучкості, наступності, прогностичності, ступеневого характеру професійно-технічної освіти;

 — розвиток педагогічної та професійної майстерності педагогічних працівників, їх загальної культури, створення мотивації і умов для про-фесійного вдосконалення;

 — інформаційне забезпечення педагогічних працівників з проблем освіти, педагогіки, психології, інформування про досягнення науки і техніки, передового педагогічного та виробничого досвіду;

 — організаційно-методична допомога у розвитку педагогічної творчості, експериментально-дослідницькій роботі, впровадженні результатів наукових досліджень, передового досвіду, педагогічних технологій ;

 — створення комплексного мелодичного забезпечення предметів і професій, розробка та видання навчальних, методичних посібників, рекомендацій, наочних засобів навчання;

 — забезпечення інтеграції навчального процесу, науки і практики;

 — підготовка до атестації педагогічних працівників.

Методична робота організовується і проводиться відповідно моделі системи та схеми структури.

Структура методичної роботи складається із взаємопов’язаних та взаємодіючих елементів, які відповідають цілям і завданням, що стоять перед професійно – технічним навчальним закладом та втілюється у різних формах, методах і засобах.

В училищі здійснюється колективна та індивідуальна методична робота.

Основною у виборі форм методичної роботи є різні методи діагностичного вивчення рівня професійної компетентності педагогічних працівників.

Колективні форми методичної роботи використовуються з метою вироблення єдиного підходу до вирішення певних проблем, обговорення актуальних питань організації навчально-виховного процесу, аналізу результатів колективної діяльності, вивчення і поширення кращого педагогічного досвіду, науково–технічної та педагогічної інформації.

Колективними формами методичної роботи: педагогічна рада, методичні комісії, інструктивно – методичні наради, теоретичні та практичні семінари, школи професійної майстерності, передового досвіду, засідання динамічної групи.

 

 

 

Мета:

Удосконалення науково-методичного рівня підготовки педагогів, стимулювання творчої ініціативи, пошуку та підтримки творчих педагогів, сприяння запровадженню їхніх розробок до освітнього процесу, вивчення та впровадження в практику перспективного педагогічного досвіду.

Тема:

«Теорія і практика особистісно - орієнтованого навчання в системі педагогічних інновацій».

Епіграф педагогічного читання:

Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю,
пройматися й надихатися силами,
які пробудилися в ній.
А. Дістервег

 

Методист, викладачі і майстри виробничого навчання оформили доповіді, що відповідають темі читань. Кожен педагогічний працівник показав творчий підхід до розкриття теми. Доповіді спочатку розглянулися на методичних об'єднаннях. Готували виступи досвідчені викладачі та майстри виробничого навчання.

Також оформлені були виставки літератури та творчих доробок педагогічних кадрів.

Кожен викладач та майстер в\н замислюється над проблемою: яким має бути сучасне аудиторне заняття, як організувати і провести його, щоб отримати максимальну віддачу? Тим часом ще наприкінці 50-х років академік О. Несмєянов висловив думку, яка й дотепер залишається надзвичайно актуальною: «Мені здається, що загальним недоліком нашої загальної й вищої освіти є прагнення дати учневі якомога більший обсяг знань без належної турботи про якість цих знань. Тим часам обсяг цих знань має нульову цінність. Головне значення і в житті, і в науці має вміння застосовувати свої знання. Ми ж переважно дбаємо про обсяг знань, а не про вміння їх застосовувати. Будь-яку освіту слід розглядати не як певний науко-накопичувач, що дає змогу збирати знання, а як тренування мозку».

У Національній доктрині розвитку освіти України у XXI ст. читаємо, що пріоритетним напрямом у розвитку освіти є підготовка людей високої освіченості, кваліфікованих спеціалістів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, освоєння і впровадження наукоємних та інформаційних технологій. У зв'язку із зміною соціальних вимог відбувається переосмислення ролі викладача та майстра в/н в процесі модернізації системи освіти, підвищуються вимоги до нього.

 

Звіт

Чутівського професійно – технічного училища№55 про проведення методичного тижня.

 

У рамках реалізації єдиної методичної проблеми НМЦ ПТО  « Удоско-налення фахової компетентності педагогічних працівників ПТНЗ області як головна умова підвищення якості знань учнів» в навчальному закладі  проводиться методичний тиждень.

 Програмою тижня передбачено ряд заходів, які сприяють підвищенню фахової майстерності педагогічних працівників. На початку тижня методистом та бібліотекарем проводиться  виставка методично літератури з фахової компетентності педагогічних працівників. Методист училища демонструє фільм « Акме педагогічної компетентності»

  Проводяться педагогічні читання на тему: «Самоосвіта… Потрібно чи не потрібно?.. Повинен чи не повинен?»  Засідання відкриває методист Профатило Г.Г. презентацією «Роль самоосвіти в підвищенні компетентності педагога». Вона наголошує, що «Самоосвіта – це безперервний процес

саморозвитку та самовдосконалення педагогів». Визначаються рівні професійної компетентності, внутрішню структуру компетентності, сходинки до компетентності.

 

Основними завданнями самоосвітньої діяльності педагога є:

Ä    вдосконалення теоретичних знань, професійної компетентності вчителя;

Ä    оволодіння новими формами, прийомами навчання й виховання;

Ä    вивчення та впровадження в практику перспективного педагогічного досвіду, новітніх досягнень педагогіки та психології , нових педагогічних технологій;

Ä    розвиток особистісних здібностей, професійних компетентностей.

 

 

Проводяться спільні засідання методичних комісій  "Від компетентного вчителя – до компетентного учня”.

 

Після засідання випускається буклет «Формування життєвих компетенттностей учнів».